María Angélica Pease D.,Flavio Figallo R. y Liz C. Ysla A.

Cognición, neurociencia y aprendizaje

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Debate sobre la realidad de los adolescentes que acceden a la educación superior en el cual participan diversas disciplinas: psicología, neurociencia, sociología, biología, ingeniería, educación y medicina.

La investigación multidisciplinaria en este campo es reciente, sobre todo en lo que se refiere a cómo los adolescentes aprenden, procesan información y construyen conocimientos. Dado que aún prevalece la visión del joven estudiante como un individuo con carencias y debilidades frente a los adultos —con un cerebro “inacabado” y capacidades incompletas—, este trabajo resulta fundamental para cambiar esta mirada reduccionista y negativa.

A través de los artículos de este libro se trata a los adolescentes universitarios bajo una óptica distinta, como sujetos de aprendizaje con grandes potencialidades y mentes que se pueden estimular mediante procesos de enseñanza adecuados. Se trata de una lectura que ayudará a identificar los aspectos que permitan desarrollar las capacidades de los adolescentes en la educación superior, con miras a proponer estrategias para que los docentes mejoren sus prácticas y alcancen sus objetivos.
Este libro no está disponible por el momento.
419 páginas impresas
Publicación original
2016

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Citas

    Jorge Gómezcompartió una citahace 4 años
    A este equilibrio entre las condiciones internas y externas se une la motivación, elemento que juega un rol clave, más aún cuando las experiencias que se le proponen resultan relevantes y responden a las expectativas de aprendizaje de los estudiantes. La motivación es crucial para el aprendizaje exitoso. Puede ser descrita como la fuerza que resulta de los componentes emocionales y refleja hasta dónde un organismo está preparado para actuar física y mentalmente de una manera focalizada (OECD, 2007). Es posible que los estudiantes, a cualquier edad, se encuentren aún más motivados cuando logran identificar la utilidad de lo que están aprendiendo.
    Jorge Gómezcompartió una citahace 4 años
    El aprendizaje se hace evidente cuando las personas se vuelven capaces de realizar algo diferente de lo que podían hacer antes —capacidad que perdura en el tiempo— y ocurre a través de la práctica u otras formas de experiencia (Schunk, 1996). En ese sentido, la riqueza o pobreza de las experiencias académicas que modifican sus recursos cognitivos (Pease, 2012) se asocian a la manifestación del aprendizaje del cerebro —la plasticidad— (Bates & Elman, 2002), propiedad presente a lo largo de toda la vida (OECD, 2007).
    Jorge Gómezcompartió una citahace 4 años
    La cognición se refiere a la manera como percibimos, atendemos, codificamos, almacenamos y recuperamos información en la memoria. La metacognición involucra nuestro conocimiento sobre dichas operaciones y sobre cómo las empleamos para alcanzar una meta de aprendizaje. Para Kuhn (1999) el desarrollo de las habilidades metacognitivas involucra tres niveles: qué sabes (reconocer los saberes previos en torno al tema, identificar que la información por aprender es distinta de aquella que uno ya conoce); cómo lo sabes (identificar, seleccionar, planificar y monitorear estrategias de aprendizaje) y la comprensión epistemológica, es decir aquello que piensas sobre lo que es saber o conocer, las creencias respecto al saber, la concepción sobre lo que es el conocimiento y sobre el proceso mismo de aprender, todo lo cual a su vez gobierna la disposición a involucrarse en la actividad de aprendizaje.

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