Libros
Claudia Muñoz Íñiguez,Frida Díaz-Barriga Arceo,Gabriela Belén Gómez Torres,Laura Marcela Gueta Solís,Leonardo García Lozano,Lidia Karina Macias-Esparza,Sofía Josefina Valerio García

El aula es la respuesta

Si bien el vaivén de reformas educativas en México reconoce la precariedad de condiciones en las que se desarrolla la docencia, éstas no han logrado promoverse como directrices efectivas ya que no apuntan a procesos reales de cambio sistémico y en cambio operan más como insignia política. Han sido los actores de la educación aquellos que han logrado identificar determinadas prácticas como un ejemplo a seguir, y es lo que pretende compartirse en este texto. Así mismo, se presentan diversos prontuarios y pautas de trabajo con la intención de que la labor docente logre ser dignificada como valiosa en el proceso de formación.
171 páginas impresas
Publicación original
2020

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Citas

    Ale Zurc Adartsecompartió una citahace 10 meses
    conciencia de la propia subjetividad y sus creencias, por lo que al realizar el trabajo de reflexión los profesores recuperan su experiencia, cubriendo los aspectos de la práctica (lo que pasó) y los aspectos de la cognición (cómo puedo aplicarlo o mejorarlo), dejando de lado los aspectos de las emociones (lo que sintieron), así como los presupuestos que los llevaron a tomar decisiones para resolver las dificultades presentadas con base en su historia.
    Ale Zurc Adartsecompartió una citahace 10 meses
    problema es cómo descentrarse, interpretar lo que sucede o deja de suceder, tomando en cuenta que el aprendizaje ocurre como fruto de un proceso donde confluyen la experiencia social y la individual; es un espacio en donde se concreta lo planeado, por lo que hay tres momentos importantes: antes, durante y después (Ponce, 2009)
    Ale Zurc Adartsecompartió una citahace 10 meses
    condiciones de trabajo de los y las docentes, por ejemplo, los grupos numerosos, las sesiones de clase consecutivas, las tareas administrativas, entre otras, en ocasiones impiden desarrollar su capacidad reflexiva a tal nivel que detecten problemas de interacción o de aprendizaje del estudiantado en el desarrollo de sus clases,
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