Enseñanza de la comprensión lectora

lectura es un proceso constructivo orientado por la búsqueda de significado y, sin embargo, en la mayoría de los casos, aún sigue enseñándose la comprensión como si fuese un simple proceso de transferencia de información

comprender” significa saber por sí mismo, construir el significado y, en el proceso, aumentar la propia comprensión del mundo en toda su riqueza textual.

Para la mayoría de los profesores, comprensión ha querido decir entender el significado preciso que alguien comunica en forma de texto oral o escrito. A su vez, la enseñanza de la comprensión ha sido un proceso centrado en el docente, tratando de ayudar a los alumnos a transferir mejor los significados de otras personas a sus propios cerebro

demostraron que tratar de definir el desarrollo de la comprensión lectora como un fenómeno relacionado con técnicas supone dejar de lado la cuestión fundamental de que lo más importante que hacemos, como lectores, es dar sentido a cuanto leemos.

poco acostumbrado a las metáforas para aprender nada.

En vez de enseñar a los niños algo sobre la metáfora, esta pregunta sólo sirve para confundir a aquellos que no la comprendan cuando traten de hacerse con el significado. Pero, si el profesor ha invertido cierto tiempo para exponer el uso de la metáfora en este pasaje, po

Segmento textual

Desde entonces, el Everest fue el imán que atrajo a montañeros de muchas naciones. Equipos franceses, británicos y suizos probaron sus técnicas frente a los peligros que encerraba de nieblas, hielos y ventiscas.

Pregunta sobre el texto

En el relato, el monte Everest se compara con:

A. Una ventisca.

B. Un imán.

C. Un pájaro.

La pregunta correspondiente a esta sección del texto sólo comprueba la habilidad del niño para explorarlo y hallar las palabras correctas para contestarla. Podemos suponer que su objetivo consista en enseñar a los alumnos algo relacionado con la metáfora, un instrumento lingüístico muy complejo. Pero esta hipotética pregunta de alto nivel es poco más que un acertijo.

Es probable que un niño que no entienda el uso de la metáfora, pero trate en realidad de leer para descubrir el significado, señale la opción A como respuesta correcta por asociación semántica. Aunque este elemento comprueba si entienden el uso de esta metáfora concreta, no capacita al alumno

La influencia del objetivo del lector

El rol que desempeña el objetivo perseguido por el lector en la lectura es también un aspecto importante. La mayor parte de las teorías sobre la lectura no reconocen el rol que desempeña el propósito del lector en la comprensión. A falta de este tratamiento en la mayoría de las teorías, resulta más difícil determinar las opiniones al respecto en este campo

forma de definir el rol del profesor varía mucho de una teoría sobre la lectura a otra. En un extremo del continuo, se considera al lector como un puro receptor de información (por ejemplo: LA BERGE y SAMUELS, 1985). La información que el lector aporta al texto se desprecia, considerándola poco más que una interferencia en el proceso de acceder al significado “correcto” transmitido por un pasaje, o sin considerarla en absoluto cuando se expone el proceso de lectura. Esencialmente la tarea del lector consiste en tratar de aproximarse a un lector ideal, es decir, a alguien que asimila el significado que el escritor ha procurado comunicar

paga un precio por enseñar la comprensión lectora como un simple proceso de transferencia de información. Si enseñamos la comprensión Iectora a través de fichas, colecciones de textos basadas en técnicas y lecturas en voz alta de textos diferentes de los del mundo exterior, no podrá sorprendernos encontrar clases llenas de lectores pasivos, mecánicos, que creen que la comprensión es un proceso que les exige atribuirse los significados de otras personas, en vez de tratar de construir los suyos propios

Profesor y estudiantes comparten el papel de expertos. Algunas definiciones de enseñanza dan por supuesto que el profesor siempre es el experto. Rechazamos este supuesto; consideramos que los estudiantes pueden asumir este papel en determinados textos y contextos específicos. Ello tiene especial importancia cuando se trata de la lectura de textos literarios.