Демонтаж реальности. Люди и алгоритмы чужих игр. Теории и стратегии выхода из матрицы

Так ученик, не фиксированный на оценке в журнале, имеет возможность быть учеником, а не школяром, то есть учиться потому, что увлечен, а не потому, что это социально поощряемо. Понятно, что увлеченность с большой долей вероятности уведет его в сторону от школьной программы и прилежности выполнения формальных заданий. Поэтому задача учителя и системы образования в целом – сориентироваться не на успеваемости школяра, а на потребности ученика для формирования настроя, нужного учителю.

«Все есть яд, и все есть лекарство, и только мера отделяет одно от другого», – говорит Парацельс.