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Stanislas Dehaene

Aprender a leer

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  • Lu ROHLcompartió una citahace 3 años
    Figura 7. Algunas letras, como “e”, “c” y “r”, deben distinguirse aunque sean muy similares. En cambio, otras como “e” y “E”, pese a ser muy diferentes, deben reagruparse en una misma categoría. Aprender las distinciones visuales pertinentes es un factor esencial en la adquisición de la lectura.
  • Lu ROHLcompartió una citahace 3 años
    De hecho, esta porción de corteza tiene mucho que aprender (figura 7): que una misma letra puede adoptar formas muy diferentes en mayúscula y en minúscula, como “A” y “a”; que letras diferentes pueden tener grafías cercanas, como “e” y “c”; que el orden de las letras es decisivo; que ciertas combinaciones de letras son usuales y otras no… Todos estos conocimientos se codifican en esta región.[12] Además, si en un adulto esta región resulta dañada por un traumatismo o un accidente vascular, la lectura se vuelve lisa y llanamente imposible.[13]
  • Lu ROHLcompartió una citahace 3 años
    En el área de la forma visual de las palabras, el aprendizaje de la lectura hace aumentar las respuestas a las palabras escritas, pero a la vez hace disminuir las respuestas a todo aquello que no es escritura, como los rostros: la lectura entra en competencia con los conocimientos instalados previamente en este sector de la corteza.[11]
  • Lu ROHLcompartió una citahace 3 años
    dicha zona forma parte de las áreas visuales del cerebro que sirven para reconocer los rostros, los objetos y las formas geométricas (figura 6). Aprender a leer consiste en reciclar una porción de la corteza para que una parte de las neuronas allí presentes reoriente sus preferencias hacia la forma de las letras y de sus combinaciones: esa es, en síntesis, la teoría del reciclaje neuronal.
  • Lu ROHLcompartió una citahace 3 años
    El cerebro de una persona alfabetizada difiere del cerebro de un analfabeto en muchos aspectos: 1. la corteza visual es más definida; 2. la región de la “caja de letras” está especializada para reconocer letras y palabras escritas, y las envía hacia las áreas del lenguaje hablado; 3. la región del planum temporal representa con mayor grado de refinamiento los fonemas pertinentes.
  • Lu ROHLcompartió una citahace 3 años
    A medida que presentamos series de letras, la respuesta de esta región del cerebro se incrementa, y lo hace en proporción directa con la habilidad lectora: cuanto mejor sabemos leer, más responde.[9] Su respuesta aumenta conforme avanza el aprendizaje, sin duda porque una cantidad creciente de neuronas se especializa con la experiencia de letras, series de letras y morfemas más frecuentes.
  • Lu ROHLcompartió una citahace 3 años
    Aprender a leer consiste en tomar conciencia de las estructuras de la lengua oral a fin de vincularlas con el código visual de las letras.
  • Lu ROHLcompartió una citahace 3 años
    Para aprender a leer, es necesario tomar conciencia de las estructuras del lenguaje oral: las palabras, las sílabas, los fonemas. La lectura las vuelve accesibles al seguir una vía nueva, nunca anticipada en la evolución: la visión.
  • Lu ROHLcompartió una citahace 3 años
    El conocimiento del lenguaje es inconsciente e implícito porque no sale de los límites de circuitos neurales especializados.
  • Lu ROHLcompartió una citahace 3 años
    ya desde los primeros meses de vida activa las mismas regiones que activan los adultos.[6] En el bebé de pocos meses de vida, el hemisferio izquierdo del cerebro, que es el hemisferio dominante para el lenguaje en la mayoría de los adultos,
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