Зачем так много учиться?

Так, в Объединенных Арабских Эмиратах студенты учатся почти более 55 часов в неделю, но в итоге это обучение малоэффективно. В Эстонии дети учатся существенно меньше — а их результаты гораздо выше.

статья 24 Декларации прав человека гарантирует «право на отдых и досуг, включая право на разумное ограничение рабочего дня», право, которое буднично попирается учителями в отношении старшеклассников

парадоксальным образом предполагается, что домашнее задание тем полезнее ребенку, чем более оно ему неприятно

Критики традиционных школьных систем часто указывают на то, что статья 24 Декларации прав человека гарантирует «право на отдых и досуг, включая право на разумное ограничение рабочего дня», право, которое буднично попирается учителями в отношении старшеклассников.

С 2000 года рейтинг PISA обновляется каждые три года и охватывает сегодня почти весь цивилизованный мир. Благодаря ему можно с уверенностью сказать, что не существует никакой корреляции между средним временем обучения и успехами образовательной системы той или ной страны.

Сравнить качество образования в разных государствах не так просто. Один из самых известных инструментов — тест PISA, разработанный в конце 1990-х годов немецким исследователем Андреасом Шляйхером для Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).

дети — это не пассивные сосуды, которые необходимо наполнить знаниями, а активные создатели смыслов, без вовлеченного участия которых никакое обучение невозможно.

Школьное образование — достаточно очевидное благо, но в современном мире оно может стать для ребенка тяжелой ношей. Государство регулярно расширяет количество обязательных предметов и стремится к увеличению количества учебных часов. Учителя задают побольше домашнего задания — ведь по каждому предмету нужно тщательно «проработать» материал, который дети проходили в школе. Родители, придя с работы, гонят детей делать домашку, и драгоценное время, которое можно было бы провести вместе, уходит на ненавистные примеры и задачи. Что нам делать со знанием, что все это, скорее всего, совершенно не нужно ребенку? Разве что спокойнее относиться к невыполненному домашнему заданию, не нагружать ребенка сверх меры. И пробовать постепенно менять систему.

Интересно, что вопрос о домашке можно рассматривать не только в педагогической или нравственной плоскости, но и в правовой. Критики традиционных школьных систем часто указывают на то, что статья 24 Декларации прав человека гарантирует «право на отдых и досуг, включая право на разумное ограничение рабочего дня», право, которое буднично попирается учителями в отношении старшеклассников. Похожее право «на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту» декларирует Конвенция о правах ребенка, принятая ООН в 1989 году. Конвенция была ратифицирована во всем мире, кроме одной страны, США, возражения которой, среди прочего, были направлены на статью о праве на образование и отдых.

Есть несколько аргументов в защиту большого объема домашней работы. Это и необходимость закрепить навыки, времени на развитие которых не хватает на уроке (тратить на это свое время учителю жалко, а время ребенка — никогда!); и возможность приучить ребенка к самостоятельной работе, в том числе исследовательского характера (аргумент хороший, но сколько процентов исследовательской деятельности в обычной домашке?); и развитие характера, привычки к труду, даже неприятному (то есть парадоксальным образом предполагается, что домашнее задание тем полезнее ребенку, чем более оно ему неприятно).