bookmate game

Jean Piaget

    Danitacompartió una citael año pasado
    La idea central de PIAGET es que el sujeto construye su inteligencia y sus propios conocimientos de una manera activa, a partir de su propia acción, y que el desarrollo psicológico es un proceso adaptativo que prolonga la adaptación biológica. De esta manera fue elaborando una posición que se ha denominado constructivismo, que se opone tanto al empirismo, es decir a aceptar que los nuevos conocimientos se forman a partir de la experiencia, como del innatismo, es decir que nacemos con capacidades psicológicas y conocimientos ya hechos. Desde este punto de vista el constructivismo es una síntesis nueva que supera las limitaciones de las otras dos posiciones, pero precisamente por ello la posición de PIAGET no siempre ha sido bien interpretada y algunos le han acusado de empirista, mientras que otros le han considerado innatista o maduracionista.
    Danitacompartió una citael año pasado
    ología del niño no puede, pues, limitarse a recurrir a factores de maduración biológica, puesto que los factores que hay que considerar dependen igualmente del ejercicio o de la experiencia adquirida, así como de la vida social en general [ver Conclusión
    Danitacompartió una citael año pasado
    in embargo, las primeras conservaciones operatorias no comienzan hasta los 7 - 8 años (sustancia) y se escalonan hasta los 12 años (volumen); el mecanism
    Danitacompartió una citael año pasado
    I. El juego simbólico

    El juego simbólico señala sin duda el apogeo del juego infantil. Corresponde a la función esencial que el juego desempeña en la vida del niño más todavía que las otras dos o tres formas de juego, de las que nos ocuparemos también. Obligado a adaptarse continuamente a un mundo social de mayores, cuyos intereses y reglas le son exteriores, y a un mundo físico que todavía comprende mal, el niño no logra como nosotros satisfacer las necesidades afectivas e incluso intelectuales de su yo en esas adaptaciones, que, para los adultos, son más o menos completas, pero que siguen siendo para él tanto más inacabadas cuanto más pequeño es. Por lo tanto es indispensable para su equilibrio afectivo e intelectual que pueda disponer de un sector de actividad en donde la motivación no sea la adaptación a lo real, sino, por el contrario, la asimilación de lo real al yo sin limitaciones ni sanciones. Eso es el juego, que transforma lo real mediante la asimilación más o menos pura a las necesidades del yo, mientras que la imitación (cuando constituye un fin en sí) es acomodación más o menos pura a los modelos exteriores, y la inteligencia es equilibrio entre la asimilación y la acomodación [PIAGET, 1945].
    Danitacompartió una citael año pasado
    l universo de la representación no está ya exclusivamente formado por objetos (o personas-objetos) como en el nivel sensorio-motor, sino igualmente por sujetos, al mismo tiempo exteriores y análogos al yo, con todo lo que esa situación conlleva de perspectivas distintas y múltiples, que habrá que diferenciar y coordin
    Danitacompartió una citael año pasado
    entras que a continuación conquista una personalidad individualizada mediante una especie de retirada, de recuperación o de liberación con respecto a esas interdependencias inicia
    Danitacompartió una citael año pasado
    Por ejemplo, en Moscú hemos visto resultados de investigaciones que consisten en hacer mediciones perceptivas (constancias, etc.) en situaciones de actividad y juego para luego compararlas con mediciones procedentes de otros contextos, con el objetivo de demostrar los efectos que la acción y el interés ejercen sobre la percepción.
    Danitacompartió una citael año pasado
    En un artículo reciente de la Encyclopaedia Britannica, Robert Maynard Hutchins declara que el principal propósito de la educación es desarrollar la inteligencia propiamente dicha y, sobre todo, enseñar a desarrollarla “en todo su potencial de progreso”, es decir, luego de finalizada la vida escolar. Más
    Danitacompartió una citael año pasado
    Ahora bien, si el propósito de la educación intelectual es formar la inteligencia antes que poblar la memoria (y formar investigadores y no solo eruditos), la enseñanza tradicional tiene una carencia evidente. Es cierto que la física nació unos veinte siglos después de las matemáticas, y eso por motivos que también explican por qué una formación experimental es mucho más difícil de organizar que las
    Danitacompartió una citael año pasado
    La primera de estas circunstancias es que interiorizar las acciones en el pensamiento requiere tiempo. En efecto, resulta tanto más difícil representarse el desarrollo de una acción y de sus resultados en términos de pensamiento que acotarse a una ejecución material: por ejemplo, concebir mentalmente una rotación de un cuadrado y representar cada 90º la posición de los lados coloreados es muy distinto a girar el cuadrado materialmente y constatar los efectos. Entonces, la interiorización de las acciones supone su reconstrucción en un nuevo plano y esta reconstrucción puede pasar por las mismas fases, pero con un desajuste mayor que la reconstrucción anterior de la acción misma.

    En segundo lugar, esta reco
fb2epub
Arrastra y suelta tus archivos (no más de 5 por vez)