Francisco Zariquiey Biondi

las oportunidades de mejora de todo el alumnado. Por eso, a la hora de configurar nuestros grupos, podemos tomar como referencia criterios de heterogeneidad muy diversos, que pueden articularse a través de tres categorías distintas:

– Los factores personales: como el género, el perfil de inteligencia, los intereses, el nivel de destrezas cooperativas o la actitud hacia la cooperación.

– Los factores sociales: como la etnia, el nivel socio-económico o el nivel de integración en el grupo-clase.

– Los factores escolares: como el nivel de desempeño, el interés por la materia o área, las necesidades educativas o el historial académico.

En este sentido, el tamaño de los equipos dependerá de aspectos como los objetivos a los que apuntamos, la edad de los estudiantes, su experiencia cooperativa, los materiales que se utilizarán o el tiempo disponible. Por ejemplo, para una situación de tutoría entre iguales puede venirnos mejor optar por las parejas, mientras que en una actividad que apunte a la articulación de múltiples respuestas a un problema resultará más interesante un agrupamiento mayor

Cuanto más pequeño es un grupo, más fácil resulta hacerlo funcionar, ya que requiere un nivel menor de destrezas para la cooperación por parte del alumnado. Ahora bien, los grupos grandes, aunque exigen un nivel mayor de habilidades, presentan una ventaja que resulta básica para el aprendizaje cooperativo: ponen sobre la mesa una diversidad –y, por tanto, una heterogeneidad– mayor