Barnets lærende hjerne

skolealderen og frem til begyndelsen af 20-års-alderen er det i høj grad evnen til at fokusere opmærksomheden og at undertrykke uvedkommende distraktorer, der udvikles. Det er den proces, der overordnet gør os i stand til at kunne forfølge et mål som f.eks. at tage en uddannelse, at blive en god forælder, at varetage et job osv.

Systemet er altså påvirkeligt, men dermed også meget sårbart, og kan overbelastes ved for mange påvirkninger

Den kognitive fleksibilitet hænger sammen med evnen til at danne sig forestillinger om andre menneskers perspektiv og udvikles ved, at vi bliver udfordret i vores opfattelser. Ved at møde andre løsninger og andre måder at gøre ting på og arbejde i fællesskab på opgaver opøves evnen til at være kognitivt fleksibel.

o flere processer, vi har automatiseret, desto mere opmærksomhed kan vi investere i andre samtidige funktioner, således at vi får mulighed for at udføre to eller flere aktiviteter på samme tid. At noget er automatiseret betyder, at der kun er et lille gran af bevidsthed i spil.

For at udvikle evnen til fokuseret opmærksomhed har det stor betydning, at vi forbinder det, vi skal rette fokus imod, med noget positivt. Det er en af de væsentligste grunde til, at skolestart altid bør have det som et helt centralt mål at lære børn at forbinde det at gå i skole med noget positivt. Det bliver meget lettere for dem at holde en fokuseret opmærksomhed, hvis de har denne positive tilgang