Leer, conversar y escribir en el aula 2 : propuestas de trabajo para las diversas áreas del currículo de 2 ciclo de educación primaria

Leer, conversar y escribir en el aula es un libro en donde se recogen 29 fichas que tienen como núcleo de interés textos de todas las áreas del currículo de 2º ciclo de Primaria. Todos los textos han sido creados con las características que se enumeran a continuación con el fin de facilitar el acceso a la comprensión lectora: 1. Los textos poseen un léxico sencillo que no les va a crear problemas de decodificación. 2. Las oraciones tienen un orden lógico y son simples pero aumenta la complejidad conforme avanzamos en el libro. 3. La redundancia aparece referida a los elementos fundamentales del texto y se diluirá conforme se vaya adquiriendo la comprensión. 4. En la difícil tarea de asignar los textos a un determinado grupo de alumnos o a un determinado grupo de edad, es aconsejable que cada texto, por separado, sea leído por el niño y se deduzca de su acierto su idoneidad para ser trabajado en el aula o en la casa. 5. Las marcas temporales y espaciales aparecen como elementos esenciales de la linealidad argumental. 6. Las acciones fundamentales se plasman en verbos como “salió”, “llevó, “perdió”, “lloró”… Son verbos con la acción terminada y que muestran movimiento. Algo consustancial a la visión narrativa del alumnado de esta etapa educativa. 7. Aparecen las relaciones causa/efecto para el desarrollo del pensamiento lógico del alumnado a la hora de la lectura y la inferencia. El dominio de la comprensión textual dotará al alumnado de la capacidad de acceder a las competencias básicas educativas al poner en acción sus conocimientos, ideas y experien-cias previas a través de la interacción con el grupo-clase. Este libro va dirigido al alumnado de 2º Ciclo de Educación Primaria, a sus maestras y maestros y, asimismo, a las familias que deseen implicarse en la siempre estimulante tarea de dominar la lectura comprensiva jun-to a sus hijas e hijos. Los planteamientos de este manual parten de dos artículos del REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de di-ciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educa-ción Primaria: · Artículo 6.4: La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa. · Anexo I Competencia en comuni-cación lingüística: se refiere a la utili-zación del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de represen-tación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Y se fundamenta en la publicación La comprensión lectora: propuestas para la atención a la diversidad en el aula. La comprensión de textos escritos en la Educación Primaria – en la Editorial Visión Libros-, que debe servir de guía de trabajo para las personas que quieran motivar el proceso de aprendizaje del niño. Este trabajo es el resultado de la investigación y experimentación desarrolladas en un Proyecto UCA PARTICIPA del Vicerrectorado de Extensión Universitaria de la Uni-versidad de Cádiz durante el curso académico 2009–2010.